¿Cómo se Aprende a Aprender?

Aprender a Aprender

Desde muy pequeños estamos familiarizados con la palabra aprender, desde que tenemos memoria se nos  dice aprende ó enséñate a hacer algo. Esta palabra la integramos a nuestro léxico desde una  edad muy temprana; así pues, empecemos por definir lo que es aprender, se dice que aprender es descubrir, crear, inventar, los medios que nos permiten seguir los procesos de asimilación y acomodación intelectual, la cual se interrumpe  y se reactiva, generalmente  en intervalos regulares.

Para aprender  tenemos que seguir un proceso con ciertas características de aprendizaje, en el cual se emprenden las actividades que realizan los seres humanos para conseguir el logro de sus objetivos que se pretenden. Este proceso es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural y se lleva a cabo mediante un proceso de interiorización en donde cada estudiante concilia nuevos conocimientos. 

Para que el aprendizaje sea eficiente se necesitan tres factores básicos, inteligencia y conocimientos previos, experiencia  y motivación, aunque todos estos aspectos son importantes  debemos  señalar que sin motivación, cualquiera que sea la acción que realicemos, no será  del  cien por ciento satisfactoria. La definición de aprendizaje asegura que la motivación es el “querer a aprender” es fundamental que el estudiante dirija energía a las neuronas, la misma que puede conseguir mediante la práctica de metodologías especiales que se verá limitadas a la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona. Cuando una persona se dispone a aprender, los estudiantes en sus actividades  realizan múltiples operaciones cognitivas: ahora bien ¿Qué entendemos por metacognicion?  Esta es la capacidad de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar que estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos y como consecuencia trasferir todo aquello a una nueva situación.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE (Casi todo lo que eres proviene de la experiencia).

¿Qué es el aprendizaje?

Aprender es cambiar, en algunos casos tendrás que desaprender lo aprendido y corregir aspectos de tu mal aprendizaje. Es el proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades o actitudes, a través de experiencias  vividas que producen algún cambio en nuestro modo de ser o actuar.

Experiencia y aprendizaje

Toda experiencia produce algún tipo de aprendizaje: Esto es basado en la teoría del empirismo propio, ya que es la diversidad de actividades que el ser humano ejecuta diariamente, lo que permite la adquisición sustancial y exitosa del aprendizaje.

Condicionamiento: cuando dos eventos o situaciones se asocian, de tal manera, que la aparición de uno genera la presencia del otro.

Ensayo: las experiencias que te llevan a la solución correcta se van imprimiendo en tu memoria, mientras que las otras se van eliminando.

Comparación: implica la práctica, para hacer consientes las distintas consecuencias que se dan en circunstancias diferentes.

Imitación: supone la existencia de un modelo, y la copia o repetición del mismo.

Aprendizaje  y Motivación

La motivación es la fuerza interior que impulsa a una persona hacia el logro de un objetivo. Todo aprendizaje requiere de esa fuerza, pues si hay emoción el aprendizaje se hace más efectivo.

Tus objetivos de aprendizaje

El camino para  lograr tus objetivos, es tan importante como la selección de los mismos, siguiendo tu propio camino, somos responsables de lo que aprendemos, tenemos la obligación de utilizar el conocimiento para el desarrollo de los objetivos morales, para llegar a ser más humanos.
El conocimiento más valioso

La práctica es el único camino que tenemos para transformar la realidad y hacer frente a situaciones problemáticas. La creatividad consiste en la búsqueda de nuevas formas de conocimiento, de nuevas posibilidades nunca antes experimentadas.

El objetivo último de las estrategias de aprendizaje es "enseñar a pensar", lo que induce a la consideración de que no deben reducirse a unos conocimientos marginales, sino que deben formar parte integrante del propio currículum.  Lo que finalmente se pretende es educar al alumno adulto para lograr su autonomía, independencia, y  juicio crítico, y todo ello mediatizado por un gran sentido de la reflexión. El profesor(a) debe desarrollar en su alumnado la capacidad de reflexionar críticamente sobre sus propios hechos, y por tanto, sobre su propio aprendizaje, de tal manera que la persona logre mejorar su práctica en el aprendizaje diario, convirtiendo esta tarea en una aventura personal en la que a la par que descubre el mundo del entorno, profundiza en la exploración y conocimiento de su propia personalidad.

Para concluir Aprender a Aprender es darse la oportunidad todos los días de adquirir una nueva visión de las cosas, de ver el mundo desde otra óptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es señal de humildad y es disponibilidad para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer. Es darse la oportunidad todos los días de adquirir una nueva visión de las cosas, de ver el mundo desde otra óptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es señal de humildad y es disponibilidad para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer.

                                                                                               Integrantes:

Fernández, Roberto	13.540.421
Meléndez, Karelis	18.147.223
Pérez, Frank	12.990.993
Silva, Franklin	14.539.216
Tinedo, Francisco	13.482.988
Trocel, Víctor	13.948.067
Zerpa, César Rojas Daibric	14.926.093 17.851.412

LAS TIC IMPULSANDO LA EDUCACIÓN CON VALORES SOCIALISTAS

LAS TIC IMPULSANDO LA EDUCACIÓN CON VALORES SOCIALISTAS 

Bajo el lema “Toda la patria una escuela”, jóvenes pertenecientes a la brigada “Moral y Luces”, se hallan por todos los rincones de Venezuela fomentando una serie de principios o valores socialistas. Y es que, desde los primeros momentos de nuestra formación, en el hogar y en la escuela, nos hablan sobre el respeto a ciertos y determinados valores, pero contradictoriamente los males que enfrenta nuestra sociedad actual han sido consecuencia de conductas que los niegan.

Ya El Libertador Simón Bolívar, en 1819, habló sobre la necesidad de fomentar valores ciudadanos fundamentales para la construcción de aquella naciente nación, “pilares fundamentales de una república”. Sin embargo, es la primera vez que a esta generación de venezolanos y venezolanas se le invita a exhibir acciones enmarcadas en estos principios. En consonancia con la UNESCO (1998), “…el alumno debe aprender a adquirir información, conforme a sus necesidades, a evaluarla y transformarla en conocimiento a través del proceso racional” (p. 11), para ello, se requiere la puesta en marcha de acciones de concienciación para el fomento de estos valores.

En el ámbito educativo y tecnológico las tic’s juegan un papel importante para el fomento de dichos valores, ya que éstas se encuentran inmersas en nuestra cotidianidad como parte o elemento fundamental de una sociedad del conocimiento y por ello las tic’s deben forjar una ciudadanía que dignifique el uso de las tecnologías como factor de desarrollo humano y social, de la misma forma deben aperturar espacios y/o canales para el flujo e intercambio de información válida y confinable, que permita diferenciar lo positivo de un conocimiento e igualmente permita poner en práctica éste conocimiento adquirido para el bienestar común de la sociedad.

Las TIC’s como respuesta al nuevo paradigma de la Educación Superior

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), han generado nuevos paradigmas sociales, los cuales se encuentran materializadas en el llamado Tercer entorno (entorno virtual), el cual sirve de espacio donde conviven los usuarios del teléfono, la radio, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia, los videojuegos y la realidad virtual, para difundir mucha información que permita el desarrollo sustancial del intelecto humano.

Las TIC (informática, telemática, multimedia...) nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC:

- Acceso a todo tipo de información

- Todo tipo de proceso de datos, y de manera rápida y fiable

- Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asincrónica, para difundir información y contactar cualquier persona o institución del mundo.

Además, conjuntamente con estas tres funcionalidades básicas, las TIC nos aportan: automatización de tareas e interactividad, almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de fácil transporte (discos, tarjetas, redes), homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información (digitalización de todo tipo de información textual y audiovisual). No obstante, el elemento más revolucionario de las TIC es Internet; la red Internet, con el apoyo de los ordenadores y de la telefonía convencional y móvil, supone que en cualquier momento y en cualquier lugar, podemos acceder a la información que necesitemos, difundir datos a todo el mundo y comunicarnos con cualquier persona o institución.

Internet facilita instrumentos para mejorar los canales de información y comunicación tradicionales de la enseñanza a distancia, permitiendo a los estudiantes un mayor control de su trabajo y al profesorado un mejor seguimiento de las actividades que realizan los alumnos. Por ejemplo, antes, con la radio o la televisión educativa, cada día el alumno tenía que "recibir" (y estudiar) lo que se emitía; ahora en Internet selecciona lo que quiere "recibir" y estudiar en cada momento, con la única limitación de la flexibilidad que ofrezca el plan docente del curso que realiza. Antes la comunicación con el profesor se realizaba por carta o en estrechas franjas de atención telefónica, ahora la tutoría virtual puede ser permanente. Antes los alumnos "a distancia" prácticamente no se conocían, ahora pueden estar siempre "conectados" y realizar trabajos colaborativos.

Además, Internet reduce las infraestructuras necesarias para desarrollar formación a distancia y los costes. Por ejemplo: el correo electrónico simplifica el tema de las centralitas telefónicas y las gestiones administrativas; las páginas web reducen las necesidades de empaquetado distribución de materiales físicos. De la misma manera que hoy un comerciante puede gestionar una tienda virtual desde un rincón de su casa, un profesor puede gestionar un curso a distancia desde su despacho.

Con todo, no son únicamente las facilidades que aporta Internet las que han provocado el interés de las instituciones universitarias por la teleformación. En nuestro contexto, la proliferación de universidades en un momento de disminución de la población ha aumentado la competitividad de las instituciones a la búsqueda de estudiantes, y en este empeño se han dado cuenta de que la virtualidad les permite ampliar su radio de influencia de manera considerable.

La disponibilidad de las TIC por parte de los profesores y de los estudiantes no suponen ni mucho menos el fin de los aprendizajes basados en la memorización y la reproducción de los contenidos, ni la consolidación de los planteamientos socio-constructivistas del aprendizaje, a pesar de las magníficas funcionalidades que ofrecen para la expresión personal, la construcción personalizada conocimiento y el trabajo colaborativo. No obstante, la simple disponibilidad de las TIC si implica algunos cambios importantes:

- Mayor universalización de la información. El profesor ya no es el gran depositario de los conocimientos relevantes de la materia. Las bibliotecas primero, los libros de texto y de bolsillo después, los "mass media" y sobre todo ahora Internet acercan a los estudiantes estos conocimientos, y desde múltiples perspectivas. El papel del profesor lector de rancios apuntes ya resulta insostenible (sus apuntes están en la página web de los estudiantes de otros años, y los ejercicios que suele poner también) ¿Para qué ir a clase?.

- Metodologías y enfoques crítico-aplicativos para el autoaprendizaje. Ahora el problema de los estudiantes ya no es el acceso a la información (que está casi omnipresente) sino la aplicación de metodologías para su búsqueda inteligente, análisis crítico, selección y aplicación. Los estudiantes saben que hoy en día esto es lo importante. Las clases magistrales pierden importancia y se hacen necesarios espacios y actividades (grupos de trabajo, seminarios, ...) que permitan a los estudiantes trabajar por su cuenta con el apoyo de las TIC (medio de información y comunicación) y contar con las orientaciones y asesoramientos del profesorado.

- Actualización de los programas. El profesor ya no puede desarrollar un programa obsoleto. Los estudiantes pueden consultar en Internet lo que se hace en otras universidades, y en casos extremos no tolerarán que se les dé una formación inadecuada.

- Trabajo colaborativo. Los estudiantes se pueden ayudar más entre ellos y elaborar trabajos conjuntos con más facilidad a través de las facilidades del correo electrónico, los chats...

- Construcción personalizada de aprendizajes significativos. Los estudiantes pueden, de acuerdo con los planteamientos constructivistas y del aprendizaje significativo, realizar sus aprendizajes a partir de sus conocimientos y experiencias anteriores porque tienen a su alcance muchos materiales formativos e informativos alternativos entre los que escoger y la posibilidad de solicitar y recibir en cualquier momento el asesoramiento de profesores y compañeros.

                                                                                             
                                                                                               Integrantes:

Fernández, Roberto	13.540.421
Meléndez, Karelis	18.147.223
Pérez, Frank	12.990.993
Silva, Franklin	14.539.216
Tinedo, Francisco	13.482.988
Trocel, Víctor	13.948.067
Zerpa, César Rojas Daibric	14.926.093 17.851.412

LAS TIC IMPULSANDO LA EDUCACIÓN CON VALORES SOCIALISTAS

LAS TIC IMPULSANDO LA EDUCACIÓN CON VALORES SOCIALISTAS 

Bajo el lema “Toda la patria una escuela”, jóvenes pertenecientes a la brigada “Moral y Luces”, se hallan por todos los rincones de Venezuela fomentando una serie de principios o valores socialistas. Y es que, desde los primeros momentos de nuestra formación, en el hogar y en la escuela, nos hablan sobre el respeto a ciertos y determinados valores, pero contradictoriamente los males que enfrenta nuestra sociedad actual han sido consecuencia de conductas que los niegan.

Ya El Libertador Simón Bolívar, en 1819, habló sobre la necesidad de fomentar valores ciudadanos fundamentales para la construcción de aquella naciente nación, “pilares fundamentales de una república”. Sin embargo, es la primera vez que a esta generación de venezolanos y venezolanas se le invita a exhibir acciones enmarcadas en estos principios. En consonancia con la UNESCO (1998), “…el alumno debe aprender a adquirir información, conforme a sus necesidades, a evaluarla y transformarla en conocimiento a través del proceso racional” (p. 11), para ello, se requiere la puesta en marcha de acciones de concienciación para el fomento de estos valores.

En el ámbito educativo y tecnológico las tic’s juegan un papel importante para el fomento de dichos valores, ya que éstas se encuentran inmersas en nuestra cotidianidad como parte o elemento fundamental de una sociedad del conocimiento y por ello las tic’s deben forjar una ciudadanía que dignifique el uso de las tecnologías como factor de desarrollo humano y social, de la misma forma deben aperturar espacios y/o canales para el flujo e intercambio de información válida y confinable, que permita diferenciar lo positivo de un conocimiento e igualmente permita poner en práctica éste conocimiento adquirido para el bienestar común de la sociedad.

Las TIC’s como respuesta al nuevo paradigma de la Educación Superior

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), han generado nuevos paradigmas sociales, los cuales se encuentran materializadas en el llamado Tercer entorno (entorno virtual), el cual sirve de espacio donde conviven los usuarios del teléfono, la radio, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia, los videojuegos y la realidad virtual, para difundir mucha información que permita el desarrollo sustancial del intelecto humano.

Las TIC (informática, telemática, multimedia...) nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC:

- Acceso a todo tipo de información

- Todo tipo de proceso de datos, y de manera rápida y fiable

- Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asincrónica, para difundir información y contactar cualquier persona o institución del mundo.

Además, conjuntamente con estas tres funcionalidades básicas, las TIC nos aportan: automatización de tareas e interactividad, almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de fácil transporte (discos, tarjetas, redes), homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información (digitalización de todo tipo de información textual y audiovisual). No obstante, el elemento más revolucionario de las TIC es Internet; la red Internet, con el apoyo de los ordenadores y de la telefonía convencional y móvil, supone que en cualquier momento y en cualquier lugar, podemos acceder a la información que necesitemos, difundir datos a todo el mundo y comunicarnos con cualquier persona o institución.

Internet facilita instrumentos para mejorar los canales de información y comunicación tradicionales de la enseñanza a distancia, permitiendo a los estudiantes un mayor control de su trabajo y al profesorado un mejor seguimiento de las actividades que realizan los alumnos. Por ejemplo, antes, con la radio o la televisión educativa, cada día el alumno tenía que "recibir" (y estudiar) lo que se emitía; ahora en Internet selecciona lo que quiere "recibir" y estudiar en cada momento, con la única limitación de la flexibilidad que ofrezca el plan docente del curso que realiza. Antes la comunicación con el profesor se realizaba por carta o en estrechas franjas de atención telefónica, ahora la tutoría virtual puede ser permanente. Antes los alumnos "a distancia" prácticamente no se conocían, ahora pueden estar siempre "conectados" y realizar trabajos colaborativos.

Además, Internet reduce las infraestructuras necesarias para desarrollar formación a distancia y los costes. Por ejemplo: el correo electrónico simplifica el tema de las centralitas telefónicas y las gestiones administrativas; las páginas web reducen las necesidades de empaquetado distribución de materiales físicos. De la misma manera que hoy un comerciante puede gestionar una tienda virtual desde un rincón de su casa, un profesor puede gestionar un curso a distancia desde su despacho.

Con todo, no son únicamente las facilidades que aporta Internet las que han provocado el interés de las instituciones universitarias por la teleformación. En nuestro contexto, la proliferación de universidades en un momento de disminución de la población ha aumentado la competitividad de las instituciones a la búsqueda de estudiantes, y en este empeño se han dado cuenta de que la virtualidad les permite ampliar su radio de influencia de manera considerable.

La disponibilidad de las TIC por parte de los profesores y de los estudiantes no suponen ni mucho menos el fin de los aprendizajes basados en la memorización y la reproducción de los contenidos, ni la consolidación de los planteamientos socio-constructivistas del aprendizaje, a pesar de las magníficas funcionalidades que ofrecen para la expresión personal, la construcción personalizada conocimiento y el trabajo colaborativo. No obstante, la simple disponibilidad de las TIC si implica algunos cambios importantes:

- Mayor universalización de la información. El profesor ya no es el gran depositario de los conocimientos relevantes de la materia. Las bibliotecas primero, los libros de texto y de bolsillo después, los "mass media" y sobre todo ahora Internet acercan a los estudiantes estos conocimientos, y desde múltiples perspectivas. El papel del profesor lector de rancios apuntes ya resulta insostenible (sus apuntes están en la página web de los estudiantes de otros años, y los ejercicios que suele poner también) ¿Para qué ir a clase?.

- Metodologías y enfoques crítico-aplicativos para el autoaprendizaje. Ahora el problema de los estudiantes ya no es el acceso a la información (que está casi omnipresente) sino la aplicación de metodologías para su búsqueda inteligente, análisis crítico, selección y aplicación. Los estudiantes saben que hoy en día esto es lo importante. Las clases magistrales pierden importancia y se hacen necesarios espacios y actividades (grupos de trabajo, seminarios, ...) que permitan a los estudiantes trabajar por su cuenta con el apoyo de las TIC (medio de información y comunicación) y contar con las orientaciones y asesoramientos del profesorado.

- Actualización de los programas. El profesor ya no puede desarrollar un programa obsoleto. Los estudiantes pueden consultar en Internet lo que se hace en otras universidades, y en casos extremos no tolerarán que se les dé una formación inadecuada.

- Trabajo colaborativo. Los estudiantes se pueden ayudar más entre ellos y elaborar trabajos conjuntos con más facilidad a través de las facilidades del correo electrónico, los chats...

- Construcción personalizada de aprendizajes significativos. Los estudiantes pueden, de acuerdo con los planteamientos constructivistas y del aprendizaje significativo, realizar sus aprendizajes a partir de sus conocimientos y experiencias anteriores porque tienen a su alcance muchos materiales formativos e informativos alternativos entre los que escoger y la posibilidad de solicitar y recibir en cualquier momento el asesoramiento de profesores y compañeros.